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主题: 针对军训的改革刻不容缓

  • 书侠じ☆ve
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  • 发表于:2014/9/17 9:49:41
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8月27日,湖南龙山县皇仓中学军训师生和教官冲突事件有了新进展。湖南省龙山县委宣传部26日晚通报了目前查明的冲突经过,龙山县人武部撤回原有全部教官并进行教育整训,对2名带队的乡镇武装部长实行停职,对公职身份的涉事教官暂停工作,对非公职身份的涉事教官取消军训教官资格,对1名主要涉事老师暂停班主任职务。

事件缘由及经过

根据我国兵役法规定,军训由教育部门和军事部门共同负责,在8月24日发生的这起冲突事件中,龙山县人武部教官、学校高一新生和教师三方均卷入冲突之中。根据26日晚龙山县委宣传部的通报来看,冲突是学生与教官在24日下午的军训互动中引起不愉快引起的,当日稍晚些时候,教官在训练中疑有“报复性”动作,引发冲突。部分高一新生以为自己的老师被打,情绪激动、心生不满,遂打砸门窗、敲击玻璃发泄情绪,在打砸过程中,部分学生的手被划伤出血,有的也被桌椅撞伤。从这份通报来看,在矛盾冲突中,没有人使用刀具和玻璃等器具。

根据我国的法律规定,凡是具有中国国籍的所有大学生和高中生都要参与学校统一组织的军事训练,高校军训被纳入必修课程,高中生军训则属于社会实践活动,高中生的军事技能训练和军事知识讲座考核成绩加载本人学籍档案。而众所周知的是,高中和大学生军训的项目十几年未变,拉歌的曲目代代相传,练习的内容难以谈得上“实用”。

在事件的报道过程中,对于“军训的教官是如何选择的”这个问题,龙山县委宣传部负责人表示,当地有关部门对于教官的选择,均遵循全国统一颁发的“教育部、总参谋部、总政治部关于印发《学生军事训练工作规定》的通知”,教官职位由预备役人员承担,预备役不属于中国人民解放军,而是由民兵、退伍兵等组成。上述文件第三十五条规定,学生军事训练基地和民兵、预备役部队军事训练基地承担学生军事训练任务。

军训中的突发事件

在军训的过程中爆发“突发事件”,皇仓中学并不是首例,在近几年的军训中,时常出现学生轻微晕厥、中暑、交通意外等“突发性事件”。比较典型的事件有:

“2010年9月10日,来自麻城20岁的徐迅,今年高考以538分被湖北经济学院财管专业录取,在军训的第一天唱歌后不幸猝死,其高考体检的结果上确实没有既往病史;同时2010级新生参加军训的第一天就有16名同学中暑晕倒;武汉科技大学中南分校有一同学在军训第二天出现呕吐等症状,在医院诊断为“脑死亡”;在中南大学2010级新生中也出现了一名同学中暑抢救无效死亡等事件。”

一时间,高强度、高“热度”的军训成为争议的焦点。

除了学生的健康隐患,其他冲突性事件也一直困扰着高校管理者,并给高校的稳定带来了诸多不良影响,也给学生的生命安全带来了严重影响。同时,群体性流行性病在军训中发生的事件也有,如在2009年发生的甲流疫情非常流行,在北航2009级的3108名新生入驻大兴区中南大学硕士学位论文第一章高校突发事件与高校军训突发事件高校军训基地,就出现了718人发热,到医院就诊72人,死亡1人。

军训突发事件是学校诸多类型的突发事件的一种。其原因有很多方面,这类事件可以划分为“校外输入”型、“学校行为失当”型和“学生行为失当”型,而最终造成冲突,一般出于多方的应对不当。2007年4月份,教育部、总参谋部、总政治部曾制订《学生军事训练工作规定》,要求普通高等学校、高中阶段学校应当建立健全学生军事训练意外事故报告制度。部分高校制定了军训安全措施章程,但大部分的学校并没有军训突发事件意识,没有制定相关军训突发事件的预防机制。

 

中国,北京,1995年8月1日,清华大学二年级学生头戴防毒面具在北京郊区军训。

目前,高校大学生军训主要采取集中训练与军事理论课教学相结合的方式进行,是高校学生的一门必修课,并已纳入法制管理的轨道,《兵役法》、《教育法》、《国防法》和《国防教育法》对此都有相关的规定,例如《中华人民共和国兵役法》第42条规定:“高等院校的学生在就学期间,必须接受基本军事训练。”

追溯历史可发现,我国的大学生军训试点是从1985年开始的,中国高校军训模式是:一是设立学生军训基地,由部队承训。二是部队到地方高校进行军训,属部队承训。也是目前全国大多数高校所采取的形式。三是高校自训。四是在高校内进行军学共训,以部队教官为主,学生教员为辅。

在1989年10月20日的《北京大学校刊》上,刊有《新生开学典礼在陆军学院举行》一文,这篇文章登出了该年学生的课程设置,“本学期北大新生将学习13门课程,其中政治课点总学时的37.2%,军事课占30.5%,文化课占26.7%,野营拉练及社会调查等占5.6%。”在该年的10月12日,北大新生在石家庄陆军学院举行入学典礼。根据国家教委规定,北京大学新生必须参加一年军训,文科生在石家庄陆军学院,理科生在信阳陆军学院。这一“特殊照顾”(第二年起加上复旦大学),一直延续了四年。1993年3月26日国务院办公厅秘书局印发《关于研究调整北京大学、复旦大学新生军政训练问题的会议纪要》,纪要中写道:几年的实践证明,中央的决策是正确的,军训的效果是好的。目前,我国改革开放和经济建设进入了新的发展阶段,高等教育的发展也加快了步伐。”因此,1993年招收的北大新生,直接进入燕园,不再进行为期一年的军训。

然而时至今日,关于军训的存废,引发了多方持久的关注和争论。

军训支持者们认定军训能够监督青年人强健体魄,培养学生的集体观,有媒体人就在微博表示,“学生军训,发生次冲突,就开始制度性反思,就开始建议干脆取消军训,哦,我大天朝的学者们,真是忧国忧民,思想深邃,惟德动天,无远弗届……”

然而支持废除军训的人认为,军训中诸如“整齐划一”和半军事化的管理模式、呆板和形式化的队列训练全无益处,许多军训组织者仅将受训学生视为汇报演出、供领导检阅的工具,传统军训模式中制定了很多的规章制度和条条框框,但是这些管理制度刚性太强,使学生感到压抑,加上管理者处理问题有时轻率、简单,容易使学生产生反感,成为诱发军训突发事件的隐患。高校管理者希望传统的训练模式能督促青年人强身健体,借助训练磨砺意志,军训的意义无可取代,但是有违科学训练方法、沦为“场面形式主义”的训练,对学生的成长和发展,究竟有多大的助力呢?

在高校军训中,与学生接触最近、最频繁的就是教官。教官指挥和指导着学生在军训过程中的所有事情,包括军训训练、生活管理等方面,教官与学生年龄相仿,遇到难以管理的学生,就极容易发生矛盾冲突,导致血流事件的发生。刚入校的女同学,正处于青春期,与教官嬉戏玩闹,易产生类似于皇仓中学事件中的矛盾和其他不确定后果。而一旦爆发冲突,人在群体中的行为就有扩散性,恐怕会波及到更多无辜的学生。

如果从效果来看,军训效果又如何呢?

一份《基于浙江省内四所高校军训成果的调研报告》针对浙江省内的四所高校学生军训进行了调研。

被调研的高校有综合性大学也有非综合性大学,所有被调研的学生都参加过高校学生军训。通过这份报告,可以对学生军训有更为直观的印象。从统计看,军训后的成果学生保持得并不是很好,没有体现长效性。

 

《基于浙江省内四所高校军训成果的调研报告》

只有14.02%的学生表示,军训后自己变得更加勤快,更加自觉;有44.25%的学生表示,军训后只有偶尔几天还像样,但多数时间还是很懒散;甚至有24.72%的学生只有在军训的那几天表现还可以,军训后就马上恢复原样,还是一样的懒散。有60%的学生在寝室内务整理上还是与军训前一样不好,有将近80%的学生不能按时起床。

军训后能否在学习上保持军训时的严谨作风程度?

 

《基于浙江省内四所高校军训成果的调研报告》

在调查军训后学生的学习状态有没有变化时,只有14.02%的学生表示一直能保持军训时的那种严谨的作风;有45.15%的学生表示在学习上偶尔能保持一下军训时的严谨作风,但不是经常能做到的;更有26.09%的学生表示做不到是没有那么强的毅力。

就军训的内容来说,目前大多数学生军训的内容,主要进行队列训练、内务整理与军事理论课,这种单一的训练手段,缺少充满乐趣的军事项目,更不必提什么现代军事理论的普及。而在具体的实践中,训练更被看成是具有短期效应的列队考核、歌咏比赛,实际训练只用了一半时间,后半段时间是为了最后的方队表演,使军训的效果大打折扣。

从以上各方面来看,军训作为素质教育,难免有走过场之嫌。单一重复的军训内容、表演性的队列考核、教化大于教育,这些问题的存在必将影响军训目标的实现。即便不废除,针对军训的改革也刻不容缓。